История организации процесса преподавания иностранного языка в Выйской школе начала XX века
ИСТОРИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВЫЙСКОЙ ШКОЛЕ Г. НИЖНИЙ ТАГИЛ
В мире научных открытий. 2010. № 4-6 (10). С. 127-129.
С.А. Антидзе
Нижнетагильская государственная социально- педагогическая академия
г. Нижний Тагил, Россия
История горнозаводских школ Урала в контексте проблемы становления и организации народного образования России давно привлекает внимание исследователей. Однако практики формирования и развития процесса обучения иностранному языку в школах при горных заводах Урала еще не получила всестороннего научного освещения.
Нам представляется актуальным изучить историю становления процесса преподавания иностранного языка в горнозаводских школах в свете Болонского тренда, диктующего необходимость построения актуальных образовательных практик, их целей с учетом требований не системы образования, но потребностей выпускника, работодателя, общества. Главной задачей современного образования стало производство компетентных людей, которые были бы способны применять свои знания, умения, навыки в изменяющихся условиях будущей профессиональной сферы. Актуальность языкового образования выступает историческим контекстом концепции образования современной России.
На основе изучения архивных документов: протоколов заседаний школьного совета, предметных комиссий Нижнетагильской горнозаводской школы, — отразим практики комплектации кадрового состава преподавателей, выбора сроков обучения, распределения недельной нагрузки, формирования системы оплаты труда преподавателей иностранного языка горной школы, выпускники которой шли работать на горные заводы, фабрики.
И название, и статус Выйской школы неоднократно менялось в течение более двухвековой истории: Нижнетагильское арифметическое училище Демидовых (1765-1806 гг.); Выйское высшее заводское училище (1806-1862 гг.); Нижнетагильское реальное училище (1862-1896 гг.); Нижнетагильское горнозаводское училище (1896-1917 гг.), Нижнетагильский Горнозаводской Техникум (1921г.). Тем не менее, предназначение этого заведения оставалось неизменным: школа готовила специалистов заводского дела, в основном служителей среднего звена, которые были бы в состоянии участвовать в производстве и управлять сложным хозяйством [1].
В списке преподаваемых предметов (всего их числится 17) учащихся обучали горному искусству, математике, практической химии, законоведению, механике, рисованию и черчению и др. Однако среди дисциплин, входящих в курс училища, отсутствовал иностранный язык.
Изучая архивные документы разных периодов развития Выйской школы, обнаружено, что некоторые предметы преподавания зачастую были случайными. Это подтверждается записью в отчете П.П.Ларионова «Сведения об учебных заведениях Нижнетагильского горного округа на 1 января 1915 года»: «находился крепостной, знающий Французский язык — вводили этот язык, находился механик – поручалось преподавание механики». За недостатком подходящих преподавателей совершенно разнородные предметы поручалось вести одному и тому же лицу, в основном, старшему учителю или смотрителю [2,с.3].
Протоколы заседаний школьного совета Нижнетагильского горнозаводского училища за 1919 – 1920 гг. отражают, что вопрос преподавания иностранных языков, в частности немецкого, время от времени выносился на рассмотрение заседаний педагогического совета. В протоколе №3 от 07.07.1920г. значится, что на очередном собрании под председательствованием М.Н. Ветлугина вновь был поднят вопрос об изучении учащимися немецкого языка: «Поручить Л.И. Челышеву просить Ведне взять уроки немецкого языка»[3].
В Нижнетагильском государственном историческом архиве сохранились документальные подтверждения того, что «На преподавание немецкого языка в Горнозаводском училище инженер Р.Ю. Венде дал свое согласие [4]. 7 октября 1920 г. на заседании школьного совета докладчик Е.В.Смольников зачитал заявление учащихся II класса о введении в программу их класса преподавания немецкого языка. Е.В. Смольниковым было предложено также несколько постановлений относительно необходимости изучения немецкого языка в школе, распределения учебного времени, отведенного на изучение немецкого языка следующим образом. На I и II семестре приготовительного класса, равно как и в I классе школы, на иностранный язык отводилось по 2 часа в неделю, однако в старших классах горнозаводского училища (II, III, IV классы) учебное время было ограничено лишь одним часом. Таким образом, следует, что на преподавание немецкого языка во всех классах отводилось 7 часов в неделю [5].
Должностные лица училища осознавали необходимость профессиональной подготовки грамотных квалифицированных кадров для горнозаводской промышленности Урала. Целью обучения немецкому языку они видели, прежде всего, в предоставлении возможности ученикам «читать технические книги при помощи словаря» [5].
Можно предположить, что изучение иностранного языка не являлось самоцелью в этом учебном заведении, хотя его значимость была очевидной. На наш взгляд, оно выступало средством, инструментарием получения новых знаний технической направленности.
Членами школьного совета было решено, что преподавателю немецкого языка Р.Ю. Венде необходимо «составить программу преподавания применительно к этой цели и учитывая указанное число часов»[5]. При этом единогласно постановили, что за учителем закрепляется право «объединять на занятиях по несколько классов», поскольку почти во всех группах изучение немецкого языка осуществлялось практически с нуля [5].
Стремление руководства горнозаводского училища включить в учебный план немецкий язык определяло активную позицию учебного заведения. Преподаватели осознавали, что владение иностранным языком расширит возможности использования языковой базы учащихся при изучении основных профилирующих предметов в училище, окажет положительное влияние на качество подготовки будущих специалистов горного дела.
Стоит отметить, что мнения относительно сроков обучения иностранному языку были разные. На одном из заседаний педагогического совета прозвучали предложения о том, чтобы «преподавание немецкого языка закончить II классом». При этом допускались «общие уроки этого предмета для III и IV классов». Однако речь шла не о постоянном расписании, а о временном. Таким образом, предполагалось, что в I и II семестрах приготовительного класса на изучение немецкого языка отводилось 3 часа в неделю. Распределение учебного времени для I и II классов было соответственно по 2 часа в неделю. Отсюда следует, что все 7 часов – запланированная недельная нагрузка преподавателя, приходились на первые годы обучения в училище.
В 1921 – 1922 гг. количество учебного времени по данной дисциплине было увеличено. Так, в смете по Нижнетагильскому Горнозаводскому училищу с 1 января 1921 г. по 1 января 1922 г., недельная учебная нагрузка преподавателя по иностранному языку составляла 11 часов вместо прежних 7. Оплату производили в расчете 150 рублей за час на основании «распоряжения Екатеринбургского губернского тарифно – нормировочного отдела от I/ XI – 19 г., № 1623, разряд 2». Ежемесячно учитель по немецкому языку получал 6 тысяч 600 рублей. Итого в течение года по смете на заработную плату преподавателя было заложено 79 тысяч 200 рублей [6].
Изучение протоколов заседаний предметных комиссий позволило выявить ряд требований относительно иностранного языка, предъявляемых к учащимся и преподавателям. Так, на первый курс техникума принимаются слушатели «с твердым знанием» иностранного языка «по программе школы семилетки». Преподавателями исключается возможность отказа от изучения нового языка с целью высвобождения учебного времени для кружковой работы. На заседаниях неоднократно подчеркивается необходимость обучения немецкому языку среди прочих предметов «для укрепления и расширения знаний». Конечный результат обучения новому языку – формирование умений работы с иноязычными текстами определенного характера, «окончившие техникум должны читать иностранную литературу со словарем» [7].
Изучив архивные , понимаем, насколько значимой оказывается потребность и преподавателей, и учащихся горной школы г. Н.Тагила в изучении иностранного языка, открывающего новые горизонты формирования будущих специалистов-горняков.
___________
Список использованных источников
1. Калистратова, Э.А. История Выйского заводского училища в архивных документах [Текст] : статья // Э.А. Калистратова // Тагильский край в панораме веков : сб. материалов краеведческой конференции, посвященный 160- летию Нижнетагильского государственного музея- заповедника горнозаводского дела Среднего Урала. Нижний Тагил. 24- 25 апреля 2001г. /отв. ред. Е.Г. Неклюдов. – Вып. 2. – Нижний Тагил, 2001. – С.152 – 156.
2. Ларионов, П.П. Сведения об учебных заведениях Нижнетагильского горного округа на 1 января 1915 года [Текст] : сборник / П.П. Ларионов // Попечительный совет учебных заведений Нижнетагильского горного округа. – Нижний Тагил : Типография Е.М.Левитской, 1915. 58 с.
3. НТГИА. Ф. 141. Оп. 1. Д. 12. Л. 27 об.
4. НТГИА. Ф. 141. Оп. 1. Д. 12. Л. 29.
5. НТГИА. Ф. 141. Оп. 1. Д. 12. Л. 39 об. – 41 об.
6. НТГИА. Ф. 141. Оп. 1. Д. 43. Л. 169 – 170 об.
7. НТГИА. Ф. 141. Оп. 1. Д. 168. Л. 159 -161.